Curriculum–Based Designs and Response To Instructional Strategies

课程简介

1. 课程与教学方法的理论和实证知识概览，包括包容性教育和普通学校中的课程与教学方法 2. 课程与教学的评估与测量 2.1 基于成果的教育原则和高质量教学及积极学习的基础 2.2 基于课程的测量（CBM）及评估响应至教学（RTI）的心理测量考量 2.3 教学课程和响应至教学的决策有效性 2.4 评估教师和学生对课程及响应至教学的经验及其反应 2.5 课程与教学的背景影响：关键问题与策略 3. 基于研究的课程设计与响应至教学 3.1 大脑兼容的教学和个人学习责任 3.2 基于响应至教学识别特定学习障碍：早期干预研究的证据 3.3 差异化学习过程：支架式教学与元认知 3.4 在特定情境下监控课程及响应至一般课程教学的效果 3.5 评估课程教学实施及响应至教学的效果 4. 课程教学与教学策略的实施 4.1 为特殊教育需求学生设计的差异化课程 4.1.1 针对特定学习障碍/学习困难学生的教学：拼写、阅读与识字、数理 4.1.2 高能力、天才学生的三元丰富模型（ETM） 4.1.3 为极天才学生设计的课程压缩与导师制独立研究 4.1.4 为表现出自闭症谱系障碍及阿斯伯格综合症特征的学生设计的积极课程与课堂管理 4.2 为所有学生设计的课程与教学策略 4.2.1 全校丰富模型，提高整体教育质量 4.2.2 在中、小学及幼儿教育阶段教授高级思维技能（HOTS），促进“思考学校与学习城市” 4.2.3 通过多元智能教学与学习整合课程 4.2.4 嵌入基于证据的教学策略：创造性/问题解决、合作学习、问题导向学习、角色扮演、小组工作、焦点讨论、学生研究与案例研究 5. 课程与教学策略的评估 5.1 开展行动研究并进行差异化教学的自我评估 5.2 针对需要的学生的学习成果评估 5.3 制定课程与教学的专业改进计划 5.4 反思练习，以促进学习者之间的积极课程与教学差异

学习目标

1. 提供课程规划和教学策略的全面知识和技能，包括不同文化背景下差异化课程教学的典范实践及其理论和研究基础； 2. 检查差异化课程结构和教学策略的实施及其可持续性，以满足特殊教育需求并应对学龄学生的多样化能力； 3. 支持课程设计和教学实践的持续评估和基于证据的研究； 4. 检查多样化的课程与教学趋势，如教育技术的作用、学生对学校课程的多样化体验及响应至教学（RTI）。

先修要求

无

教学模式

通过讲座介绍包容性教育和普通学校中的理论和实证教学方法；强调体验性和参与性学习；利用网络辅助练习进行自我复习；通过研讨会和书面评论进行深入讨论；采用解决问题的模式促进儿童、家长、教师和专业人士之间的合作；注重反思性思考和智力讨论。