Psycho-educational Intervention II

课程简介

本课程扩展了APSS 5014心理教育干预I的课程内容，涵盖了心理教育咨询的当代趋势以及与儿童和青少年相关的咨询/心理治疗理论和技术的具体方法，具体内容如下：1. 后现代心理治疗和当代咨询方法（如家庭治疗、系统/系统互动方法、现实治疗、后现代治疗）；2. 儿童和青少年咨询/心理治疗技术的具体方面（如职业和职业咨询、目标导向/简短疗法、催眠和催眠技术、性咨询、建构主义/生态学方法、团体治疗、危机管理）；3. 心理教育设置中的表达性治疗概览及中国文化（如艺术治疗、心理剧、叙事治疗、游戏治疗、音乐治疗、舞蹈治疗、绘画治疗、诗歌治疗、投射治疗、EMDR）；4. 专业教育心理学家在干预中的角色（如伦理问题、专业行为守则、专业价值观、责任、就业能力）。

学习目标

本课程扩展了APSS 5014心理教育干预I的第一部分，旨在培养学生（教育心理学家实习生，EPiTs）在进行个体和团体干预时的高级心理教育知识、技能和信心。完成基础心理教育干预课程后，EPiTs 应能够作为积极的行动者，通过本高级课程掌握理论和实践技能。首先，本课程概述了心理教育咨询的当代趋势，包括家庭治疗、系统/系统互动方法、现实治疗、女性主义治疗和后现代治疗。其次，它强调了适用于本地心理教育环境的咨询/心理治疗方法/技术的具体方面，包括职业和职业咨询、危机管理、团体治疗、性咨询、目标导向/简短疗法、建构主义/生态学方法、催眠和催眠技术在心理教育咨询中的实践等。第三，针对学龄人口的干预应与专业标准、要求和指导密切相关。因此，EPiTs 需要内化特定的专业行为准则，遵守符合本土文化和不同心理教育视角的伦理原则和程序。

先修要求

完成APSS 5014心理教育干预I

教学模式

基于体验式学习，要求进行反思性思考，包括学生自身的咨询/心理治疗经验及相关问题作为分析理论构架的重要资源。强调参与式学习，鼓励学生培养开放的心态并建立在智力讨论中的信心。通过目标特定的咨询讲座、阅读材料、期刊文章和视听材料来检验和探讨理念与概念。推广问题解决模型以最大化儿童、家长、照顾者及其他专业人士的合作与参与。课堂会议强调积极学习、团队建设、共同解决问题、合作学习、匿名案例示例、必读/补充阅读、录音和生动的实践案例讨论、分析和解释。研讨会讨论集中在根据专业行为和准则进行本土化心理教育方法的适应。