1. 家庭与家庭福利的知识与视角 家庭的定义；关于个人需求、婚姻和家庭的价值观反思；理解家庭的视角：社会变迁、文化价值观、家庭与国家的关系。 2. 当地背景下家庭的需求与问题 失业和经济压力问题的家庭；婚外情问题的家庭；重组家庭；家庭暴力；儿童虐待；有风险的青少年家庭；老年人自杀；家庭成员老龄化带来的代际关系问题。 3. 家庭福利的政策与服务 家庭政策的定义与概念；支持和反对制定家庭政策的论点；发达国家和中国家庭福利政策与服务的概览；家庭、政府和社会机构之间的关系；香港家庭现有及变化中的政策与服务。 4. 与家庭工作的视角、方法与模式 家庭过程：正常与发展；家庭多样性；成人中心在儿童社会工作实践中的作用；系统、网络和生态方法；最新的干预模式，如家庭调解。 5. 当前问题与未来趋势 例如，家庭服务审查；当前及未来针对家庭的干预方法与服务；人口政策；儿童性虐待；儿童权利；家庭照顾与社区照顾；家庭压力与韧性等。
本课程旨在为学生提供有关住宅护理的基本知识和概念。将探讨香港和中国的各种类型住宅服务。重点在于理解居民的需求，并建立提供高质量护理的知识和技能。此外，还将讨论香港住宅护理的当前问题和未来方向。
课程内容分为3个主要部分。 第一部分：了解药物滥用 • 药物、物质、药物使用、药物误用和药物滥用的概念和定义，剂量、耐受性和戒断症状 • 理论解释：生物、社会、心理社会、结构和文化视角 • 统计数据、现状和趋势（全球和本地） 第二部分：应对药物滥用者的响应、干预和项目 • 香港的五管齐下反毒策略 • 响应：禁止、硬性减少、医疗化和合法化 • 模型：信息模型、情感模型、社会影响模型 • 针对毒品相关犯罪的法规和执法 第三部分：与药物滥用者合作 • 与不同人群合作 • 香港的服务 • 药物戒治的五个阶段 • 动机访谈、复吸预防和伦理问题
1. 青少年的知识与概念——青少年的生理、心理社会和文化构建; 2. 青少年与基本的社会化系统——家庭、同伴、学校和工作场所; 3. 青少年犯罪——原因及相关理论——差异性关联、中立化技巧、下层亚文化、标签化、社会控制等; 4. 青少年工作的理论基础——理论与实践; 5. 青少年服务中的社会工作干预——个体和指导服务、小组工作方法、社区青少年服务; 6. 青少年服务——中心化青少年服务的批判、综合服务、外展社会工作、学校社会工作、领导力发展、就业项目、职业咨询等; 7. 青少年政策——青少年政策的政治与制定过程; 8. 其他国家的青少年工作; 9. 青少年工作的未来方向与挑战。
学生将被分配到从事研究或服务交付任务的组织工作。学生需要在以下领域应用他们的知识和能力：1. 在实际生活环境中理解社会政策；2. 理解人类服务组织的管理；3. 理论与实践的整合；4. 专业承诺、价值观、伦理和人文关怀的发展。
作为附件的先修条件，附件研讨会将为学生做好准备，以满足SPA培训要求并完成分配给他们的任务。主要内容包括： 主题1：附件概览——附件在SPA培训中的目的和目标；附件类型、组织及项目简介；组织参观。 主题2：职场学习——学校学习与职场学习的区别；为职场学习做准备：原则与方法；职场反思学习。 主题3：附件中的价值观与伦理——社会行政人员的职业道德代码；价值困境与解决。 主题4：项目/政策提案与报告撰写——将课堂知识与实践联系起来；利益相关者分析；文献综述技能；如何撰写反思日志；报告研究发现并传播结果。 主题5：在政府与民间组织工作——SWOT分析；管理/行政审查；规划与行政技能基础；资源动员与利益相关者参与。 主题6：政策分析——如何进行政策分析；应用分析框架进行政策分析；政策分析的基本步骤；提出政策建议。
学生的作业主要由案例、小组、群体项目或社区项目组成，或这些学习机会的组合，强调直接与服务对象面对面接触，并应用社会工作概念。对于实习I，学生将提供具体或有形的服务，这些服务具有较短期的性质，涉及的复杂性较低，并涉及广泛的客户群体。 1. 理论与实践的整合 实习I为学生提供了一个真实的服务环境，使他们能够与服务对象会面，了解他们的状况，并将所学的概念和理论应用于实践中。 2. 案例、小组和社区工作技能的实践 通过每周的监督、现场监督和观察，学生在监督者的指导下练习通用案例、小组和社区工作的过程模型（参与、评估、契约与规划、干预与终止）及所需技能。 3. 树立专业态度、价值观和服务责任 通过讨论和案例研究，监督者指导学生，帮助他们培养一套专业态度、价值观以及服务责任。
本课程旨在介绍基本的心理学理论知识，以增进自我和他人的理解。本课程将涵盖不同心理学主题的理论知识及其与日常生活和医疗保健环境的密切关系。课程概要/示例大纲：1. 行为研究的概念方法（行为主义、精神分析、人本主义、认知和生物学范式）；2. 全生命周期的发展问题；3. 心理功能（感知、学习、动机、情绪、压力与应对、健康与疾病行为）；4. 交流与人际技能；5. 群体动力学的基本原理；6. 患者需求与管理（终末期患者：疼痛、死亡与临终、悲伤与管理可能被污名化的患者）。附加内容：全生命周期的心理发展、学习与行为、动机与情绪、社会群体动态、人际关系、压力与应对、身心健康。
本课程将涵盖晚年和老化过程中各种心理方面的基础知识，并参考当前的文献。本课程旨在介绍老化和适应的心理过程。主题包括：老化理论、生理维度、认知发展和信息处理、沟通、态度和情绪，以及社会维度：关系、退休和寡居。此外，还将讨论老化过程中的心理优势和风险。晚年常见的心理健康问题：评估和基于证据的护理管理，例如抑郁、痴呆、谵妄。晚年常见心理健康问题的预防、治疗和康复；促进老年人心理健康的各种利益相关者的作用。
WIE将在以下领域进行规定： 1. 养老服务场所：初级保健中心、社区中心、日间照料设施、长期护理设施 2. 与老龄化相关的行业：例如银行业、保险业、住房、设计、旅游和休闲 3. 银发市场：例如社会企业、服装服饰
1. 人类发展基本方法与研究方法：哲学与科学根源，先天与后天，连续与间断，生命周期方法与特定时期聚焦；主要理论（精神动力学、行为主义、认知、人本主义、进化论、生物生态学）；发展多样性与生命史权衡；定性与定量研究方法（横断研究、纵向研究、序列设计）。2. 遗传、产前发育与出生。3. 跨生命周期的身体生长与衰老。4. 认知发展：皮亚杰与维果茨基。5. 智力发展。6. 语言发展。7. 社会与情感发展及人格发展。8. 自我与性别发展。9. 同伴关系与家庭。10. 道德发展与攻击行为。11. 语言发展与障碍的大脑模型：神经元、神经影像技术（EEG、MEG、fMRI、NIRS）、语言神经解剖学、语言与阅读障碍的神经基础。
1. 老龄化研究的概念、主题与问题 – 人类老化与成熟的概念；时间、社会与文化的老化模型；个体老化与社会对老龄化的响应；老龄人口的统计学，全球与地方趋势。 2. 老化维度 – 老化过程中的身体、心理与社会学过程 – 正常老化参数，积极老化概念；晚年常见疾病；身体功能障碍及其对社会功能的影响；感觉与认知功能、学习、记忆与智力；适应机制与成功老化；老年人的心理健康与心理障碍；家庭与亲属关系；工作与退休；老化社会理论如角色理论、疏离理论、活动理论与社会建构主义。 3. 老化与宏观社会干预 – 分析老年人护理中的社会政策和服务交付系统；医疗保健；社区护理与机构护理。 4. 老年护理场所的社会工作者的专业价值观与角色 – 老年歧视与对老年人与老龄化的常见刻板印象，培养积极的理解与回应，考察不同服务场所的社会工作者的专业角色与身份，跨学科合作。 5. 与老年人工作的微观干预技巧与技术 – 与老年人工作的不同方法；危机干预，使用小组与志愿者，照顾家庭照护者。 6. 老龄化的前景 – 人口预测，立法回应，老年人赋权，更富裕的老年人与新的护理模式及新兴银色市场中的职业机会。
每个孩子都有权享有免受暴力侵害的自由生活。不幸的是，全世界有数百万儿童遭受了身体、性或情感虐待，以及全球性的忽视。儿童虐待是一个严重的公共卫生问题，对受害者、其家庭以及整个社会都产生了负面影响。本课程将探讨儿童虐待的普遍性和风险因素，并研究有效的预防和干预策略。
1. 基础知识与技能 - 学校社会工作的工作范围与边界 - 香港学校社会工作的历史发展与未来趋势 - 学校社会工作服务中的伦理问题 - 教育政策及其与学校社会工作服务的相关性 2. 学校社会工作的具体实践 - 学校社会工作服务的实践模式 - 学校社会工作从业者的工作角色与任务 - 在中等教育环境中的社会工作服务 - 与学校系统及其他多学科专业人士的合作 3. 在学校环境中与主要目标（学生）合作 - 帮助有特殊教育需要的学生 - 帮助有心理健康问题的学生（例如，抑郁、焦虑障碍、早期精神病等） - 帮助有个人与行为问题的学生（例如，性取向、逃学、网络成瘾、不当行为、物质使用、青少年犯罪等） 4. 危机应对与干预 - 学校中的危机干预与管理 - 严重家庭问题、儿童虐待、家庭暴力、破碎家庭引发的问题等 5. 学校环境中的发展促进 - 在学校中激发学生潜能（例如，积极发展项目、生涯规划辅导、利用课外活动等）
课程内容分为3大部分： 第一部分：犯罪与犯罪性的理解 • 犯罪的概念 • 犯罪的理论解释 • 香港的犯罪统计、图景及趋势 • 刑事审判的不同阶段 第二部分：香港处理犯罪者的不同应对和干预措施 • 模型：缺陷模型、积极发展模型和赋能模型 • 措施：刑事司法措施、个体措施、社会措施及情境措施 • 阶段：评估、干预和评估 第三部分：与犯罪者合作 • 抵触、参与和动机 • 与犯罪者服务相关的伦理问题 • 刑事司法系统中的跨机构协作 • 刑事司法系统中的性别问题 • 与有犯罪行为的个人合作，例如暴力犯罪、财产犯罪和性犯罪
在本选修课程中，学生将了解社会中嵌入的性别问题及其性别身份的社会建构本质。他们将学习性别为基础的社会制度和文化规范如何影响个人发展并造成性别偏见。学生将掌握一种以性别意识为视角的替代范式，以批判性地审视性别盲视对现有社会工作理论和实践的影响。学生还将探索如何帮助服务对象找到自己的声音，并在不同性别类型的服务对象中发展和磨练工作技能。 学生将被引导探索更多相关主题，如本地和全球范围内的性别不平等、性别二元论和男性文化、女性主义社会工作实践以及反压迫实践。
1. 自我反思：个人对患有精神问题的客户的情感和态度 2. 社会工作在精神健康和精神疾病中的价值观和概念 • 精神健康和精神疾病的各种视角 • 社会工作对精神疾病的价值观 3. 了解患有精神疾病的人 • 患有精神分裂症的客户及其幻觉和妄想的经历 • 患有情绪障碍的客户及其负面情绪 • 患有人格障碍的客户及其问题 • 患有精神疾病客户的主观感受和体验 4. 为患有精神健康问题的客户提供社会工作干预 • 为患有精神问题的客户提供社会工作干预 • 处理精神科紧急情况：以社会工作为导向的实践 5. 精神健康政策和服务 • 公众态度和污名化 • 权利和立法 • 香港精神健康服务的历史概述 6. 多学科团队合作，精神健康服务中社会工作专业人员的角色和困境 • 角色、身份和能力 • 社会工作在机构化环境中的挣扎和应对
1. 疾病、残疾、康复的概念——定义及其假设；概念和话语的演变；医学、社会和生态模型；以及治愈、恢复、包容和社区康复的概念。 2. 香港的健康与康复政策和服务——政策和服务的发展；价值基础和指导原则；以及参照当前意识形态进行评估。 3. 理解患有疾病和残疾的人及其家庭——疾病和残疾对人类发展的影响；患有疾病和残疾的人的生活体验；环境障碍、社会态度和歧视；以及患有疾病和残疾的人及其家庭的需求、功能和动态。 4. 社会工作在健康护理和康复中的角色和功能——社会工作对健康护理和康复的贡献；社会工作在健康护理和康复环境中的实践；角色、优势和局限性；与其他专业人员的合作。 5. 当前的实践方法——在康复中使用社会工作方法；以人为核心规划；基于优势的方法、赋能、行为分析；通用培训技能和社区康复。 6. 道德问题和实践困境——例如自主权和自我决定权、性需求和权利、赋能实践和困境等。
将在个体与其社区的关系背景下，探讨选定的社区心理学概念和方法： 1. 社区心理学和社区科学作为系统变革的途径 2. 社区的定义、社区归属感与人类多样性 3. 社区参与：公民参与、赋权及促进社区参与的因素 4. 在社区背景下预防和促进健康或社会关怀倡议 5. 服务学习者的角色：通过在人类多样性和赋权原则中应用原则，在社区环境中实践道德和伦理学习/在社区环境中践行专业守则 6. 与社区服务机构员工及受益者互动：人际交往技巧和团队合作
本课程旨在通过与服务不同群体的社区组织合作，鼓励学生通过社区服务和社会学习，接纳多元性知识和实践。 1. 多元性与歧视 • 针对种族、民族和文化 • 性别和性取向的多样性 • 宗教多样性 • 身体多样性：残疾与老龄化 • 阶层、文化、地域与多元性问题 2. 多元性、多元文化与领导力 • 超越宽容：民主平等与领导力 • 转型教育与社会学习 • 社会包容、社区建设与社会正义 3. 接触多元性与社区服务学习 • 社区服务项目与活动 4. 批判性反思 • 体验‘他者’与歧视 • 解构‘正常化’ • 面对‘能主义’ • 多元文化、平等与社会包容的愿景
