这门研究生课程旨在培养未来政策制定者、项目规划者和管理者及其他从事政策研究、人类与社区服务、社会与社区发展领域的人员，使其在以下方面具备能力： 1. 定义组织和社会服务项目的预期政策绩效，并建立明确、以结果为导向的目标以实现预期结果； 2. 评估组织和社会服务项目在特定期望与实际绩效差异方面的政策绩效和结果； 3. 促进改进或维持组织和社会服务项目绩效的高水平政策绩效和结果； 4. 以可信的方式传达组织进行的活动和项目中嵌入的政策价值。 课堂活动提供了完成这些任务所需的信息。这门课程通过应用、行动学习模式介绍了政策评估的概念和技能基础，为学生提供了进行社会政策评估的信心、基本知识、批判性技能和计划与实施评估的能力。 这门课程的一个重点是培养学生具备能够从事实践工作的技能和知识。课程的核心内容将包括选定社会政策的评估活动的准备和完成。
本课程旨在介绍评估社会影响的基本理论和方法论框架。学生将通过承担模拟专业影响评估经验的小组项目，学习最常用的技术并培养必要的评估能力。 课程概要/示例大纲： 1. 介绍与概述：什么是社会影响评估（SIA）；SIA与规划过程；SIA的角色；SIA、SA（社会评估）、SEIA（社会经济影响评估）和SIR（社会影响审查） 2. 社会影响评估的理论与方法基础：理性模型；有限理性；帕累托最优原则；动态系统模型；比较历时模型；社会影响评估的原则；领域假设与社会影响评估实践的概念 3. 社会影响评估的过程：范围界定；特征描述；识别问题；预测；影响评估；缓解；建议 4. 识别社会影响：德尔菲技术 5. 识别社会影响：名义群体技术 6. 识别社会影响：社区调查 7. 交叉影响分析 8. 相关影响树 9. 情景生成 10. 评估社会影响 11. 确定缓解措施 12. 汇报发现并提出建议
本课程从批判性和社会学/人类学的角度探讨全球化及其背后的一些被默认的概念，如‘发展’和‘进步’。我们将从文化、社会、环境、政治和经济五个维度探索当代全球化的进程、理念和政策。我们的目标是评估全球化对某些地区人群生活的影响。本课程介绍了从过去到现在关于发展和全球化的各种理论方法。课程最后强调了个人和社会运动为应对当代全球化结果和体验所做出的努力。
本课程旨在增强学生对亚洲社会政策的知识。它主要设计用于增强对亚洲社会政策的比较性理解，以及在特定国家背景下遇到的新兴和新挑战，以及政策制定和实施相关的问题。本课程将涵盖亚洲出现的各种新兴社会政策问题，特别关注与犯罪和毒品预防相关的社会政策，如社会保障和福利措施、住房问题、老龄化人口、劳动条件、环境问题、性别不平等和教育不平等等问题。
本科目概要/建议教学大纲：1. 定量研究过程在政策分析中的概述；2. 样本设计与调查估计；3. 列联表分析；4. 相关与回归（最小二乘法）；5. 多元相关与回归（最小二乘法）；6. 回归诊断；7. 指标构建；8. 分类数据分析；9. 其他问题。注意：上述内容将根据学生的学习能力和理解水平灵活教学（即不一定按照相同顺序进行）。
学生将通过研究世界各地的政策和发展问题，了解性别、社会政策和社会发展之间的关系，重点放在本地问题上。课程的第一部分将使学生熟悉性别政策分析的关键概念，包括性别作为社会结构的运作方式及其与其他社会结构如阶级、年龄、残疾和种族的交叉关系。学生还将学习某些社会发展视角及其与性别平等的关系。课程的第二部分将专注于性别政策分析已应用于的具体领域。通过探索具体领域，学生可以熟悉性别和政策领域的一些主要讨论。这也将为学生提供一个机会，了解性别政策分析在不同背景下的实施情况。课程第二部分涵盖的领域包括平等机会、家庭中的权力关系、就业、社会保障、基于性别的暴力等。本课程将使学生评估哪些策略在促进性别平等方面更有效，以及实现关注交叉不平等的政策所面临的挑战。
这是一门多方法课程，旨在补充社会政策和社会发展课程的课程大纲，提供更详细的信息和实地案例。讲座内容将涵盖以下内容。讲座的顺序和主题不固定，将根据领域内新兴问题进行调整。 a) 针对不同政策目标人群的前线知识，包括但不限于（1）老龄化问题，（2）住房问题，（3）劳动和福利条件，（4）教育不平等，（5）性别不平等，（6）环境问题，（7）灾害风险等。 b) 应对和分析这些问题的创新和有效的方法或模式； c) 生成应对这些问题的新社会政策和服务方法的关键问题； d) 不同人群的社会政策和模型开发中的专业角色和伦理。
1. 介绍：社会服务管理者和政策制定者的定义、角色和职能；社会行政和政策制定的特点。 2. 香港及中国大陆的第三部门组织：香港及中国大陆第三部门组织政策的发展；探讨近期问题，包括拨款审查、服务质量标准及其他相关条例，如个人资料（隐私）条例和反歧视条例，以及中国大陆社会组织的相关条例。 3. 组织理论与社会服务机构：古典组织理论及其相关争论；新古典和现代结构组织理论；系统理论和情境理论；组织中的权力与政治；组织文化；理解社会服务/政策组织中的竞争价值观；质量改进倡议的兴起；与第三部门组织相关的理论，如资源依赖理论；制度理论。 4. 组织问题的探讨：组织适应性、领导力、权力与合规性、治理、组织文化、问责制与评估以及组织变革。 5. 在变化的环境中管理：政策与社会服务全球及本地任务环境的变化；组织作为变革策略的角色；不确定性时期管理者/政策制定者的作用；领导与决策。 6. 组织变革：组织变革：结构过程一致性动态。
1. 社会服务中的监督与专业发展：界定监督和专业发展及其目标；监督的功能和范围；教育功能——监督者作为教师，培养受监督者的专业知识、理解和实践能力；管理功能——监督者作为管理者，监控受监督者的工作质量；使能功能——监督者作为支持者，帮助受监督者克服成为助人者的个人障碍。 2. 成为一名监督者：理解自我和他人作为学习者——捕捉自我/受监督者的学习方式，以便以最优化的方式结构化学习体验：体验式学习、学习风格和学习周期；学习领域：认知、情感和行为；社会工作背景下的学习。 3. 监督过程：有效监督——过程和内容；运用实践学习的过程模型，考察社会服务机构中的监督方式，重点在于评估学习需求、协商学习合同、设计学习计划、处理不同的价值观前提、评估和评价；考察有效监督的质量；行为表现特征和态度；处理监督中的具体问题，如：入职培训；激励；管理压力和员工倦怠；处理监督者的角色冲突；团队/跨学科团队中的监督；理论与实践的联系；社会工作核心价值观和知识的本质及其与监督的关系。 4. 监督者与受监督者的关系：职业中的个体；组织中的个体；监督中的权力和权威；监督者与受监督者配对和不配对的神话。 5. 设计监督与专业发展：监督与其他组织学习过程（如导师制、教练和咨询）及其假设和实践；组织层面的监督与专业发展；监督网络和资源；监督的不同形式；向学习型文化过渡；特定服务环境中的监督，例如家庭服务；整合团队；寄宿环境；社区发展服务；跨学科环境（如医疗环境和学校）。
1. 心理健康及精神康复概念的批判性回顾 心理健康与精神疾病的概念 精神康复的概念 精神康复在香港的含义 2. 国际心理健康实践与服务趋势 从神话到机构化护理 从机构化护理到去机构化 从去机构化到社区护理 管理护理与循证实践 3. 社会控制与心理社会整合：精神卫生环境中人文专业实践的困境与挣扎 价值困境：患者 vs 个人 vs 客户 身份危机：社会控制代理人 vs 人性化代理人 角色模糊：专业实践的角色机构化 多学科团队工作中的角色 实践中的挣扎：机构化专业化培训 vs 规范化通用社区整合 4. 恢复模式与整体心理健康护理 症状诊断 vs 整体评估 技能与行为评估 问题评估与需求评估 评估与心理健康实践中的基于优势的方法 恢复模式及其在本地语境中的应用 用户参与与共同生产 基于优势的评估 基于优势的客户工作交易 为恢复发展客户与环境优势 5. 精神疾病患者的家庭护理与干预 表达性情绪 对亚洲人群心理健康实践的影响 6. 精神疾病患者心理社会干预的批判性回顾 情感障碍心理治疗的第三次浪潮 处理紧急情况 自杀及其管理 治疗社区与团体环境 心理教育与社区教育 7. 社会工作知识与特殊人群的应用 青少年心理健康：焦虑、抑郁与自杀 特殊教育需求学生 老年人心理健康：抑郁与痴呆 创伤敏感护理 心理健康护理中的多学科合作
1. 青少年心理健康与发展概览：干预和服务的含义 2. 青少年自我认同、心理健康与心理问题：概念化与表述，干预和服务的含义 3. 青少年在生活中的逆境、苦难、创伤和虐待中的韧性与应对 4. 青少年心理健康问题的服务与儿童青少年服务：问题、争议与困境 5. 青少年心理健康问题：理解、解释与干预： a. 青少年情绪问题 b. 初发精神分裂症 c. 焦虑障碍 d. 神经发育障碍 e. 创伤相关障碍 6. 与处理青少年心理健康问题的人类专业人员的角色与动态：批判性反思
1. 老年时期的心理健康与福祉 衰老理论 晚年时期的生理福祉 晚年时期的心理健康 晚年时期的社交福祉 晚年时期的应激与应对 香港老年人的健康与心理健康 香港及中国老龄化过程中的社会、文化与政治背景 2. 老年人的心理健康问题：病因、流行率、特征与治疗 焦虑障碍 人格障碍 情绪障碍与自杀 精神分裂症与偏执性精神障碍 阿尔茨海默病及其他痴呆症 死亡、临终与丧亲 老年人虐待 3. 评估老年人心理健康服务政策 医疗与医院护理 住宅护理 家庭与外展护理 家庭支持与非正式社区护理 临终关怀 护理人员的培训与支持 4. 老年心理健康护理专业实践维度 服务对象：患者 vs 个人 vs 客户 团队背景：多学科团队中的孤独专业人员 干预模式：医学 vs 心理社会 vs 社会政治 服务理念：机构化 vs 自然家庭护理 专业化实践 vs 通用实践 5. 提升老年人心理健康的专业干预 个案管理 个别心理治疗与行为管理 危机干预与紧急管理 团体工作 社区网络建设 赋权与意识提升 传统中国锻炼与休闲 心理健康促进活动与教育 精神与宗教关怀 6. 为患有心理健康问题的老年人提供家庭护理与家庭干预 7. 老年人心理健康研究
1. 认知行为疗法（CBT）概览：核心原则与概念 2. CBT的结构与过程 3. CBT案例概念化 4. 艾利斯的理性情绪行为疗法（REBT）与贝克的认知疗法（CT） 5. 核心技能：暴露与行为干预 6. 核心技能：认知干预与技能构建 7. CBT中的治疗任务与动机 8. 行为主义的第三波：接纳与承诺疗法（ACT） 9. 抑郁症与自杀行为 10. 人格障碍：模式疗法
理解心理健康问题及心理健康服务利用的方法（第1-3课时）：心理健康多维度性质；公共卫生视角下的心理健康；社会决定因素对心理健康的影响（生态系统视角与生命周期视角）；安德森行为健康模型的服务利用。心理健康服务和政策的制定方法（第4-5课时）：整合健康与社会照护模式；能力视角；共同生产与包容性设计。香港当前心理健康政策及其发展（第6课时）。弱势群体与心理健康政策（第7-11课时）：例如，老年人；文化多样性；性别与性少数群体；无家可归者；贫困。项目咨询与展示（第12-13课时）。
本课程介绍创造性艺术作为疗愈的理论，并阐述创造性艺术在不同心理健康问题和不同情境中的治疗性应用，包括个人、家庭、团体和社区心理健康设置。 这是一门实践课程，通过实际操作体验创造性艺术在表达、沟通和疗愈中的应用。创造性艺术是行动导向和过程导向的。本课程中，技能的培养与创造性艺术的自我探索同步进行。 学生将有机会尝试使用艺术进行创造性探索和自我理解。将介绍不同的艺术媒介，包括视觉艺术、手工艺、写作、诗歌、音乐、声音、戏剧练习和自发运动。学生将通过体验活动、现场示范、案例研究和分享，将个人经验与概念学习相结合。 课程还为学生提供了尝试实践的机会，以发展个人风格，并理解在特定心理健康设置中提供创造性艺术疗愈实践的智慧。
1. 戏剧疗法的历史发展。 2. 戏剧疗法与其他形式的心理疗法的接口。 3. 戏剧疗法领域的主要模型概述： • 赖内·埃穆纳的整合五阶段模型 • 罗伯特·兰迪的角色模型理论 • 大卫·约翰逊的发展性转化理论 4. 戏剧在不同人群中的应用： • 精神科环境 • 有特殊教育需求的学生 • 老年人 • 抑郁症/双相情感障碍 5. 不同治疗戏剧形式的基本理解： • 回声剧场 • 论坛剧场 • 心理剧 • 戏剧教育 • 物体剧场
以下活动旨在提升学生在实习训练中的教育成果实现能力： 1. 学习体验 学生将根据临床督导及实习场所的机关工作人员批准的实习计划开始实习。 2. 临床督导 学生将每周或每两周接受临床督导的团体和个别督导。 3. 实习评估 实习评估是一个持续的过程，会持续进行。评估是对学生在实习岗位上的表现、理论与实践的整合能力，以及在特殊社会、文化和社区背景下个别、家庭案例或治疗小组中的表现进行全面评价。
1. 定义社会创业和社会企业：社会创业和社会企业的起源、定义、边界和模式，以及它们在更广泛的社会经济和社会创新领域中的定位。 2. 社会创业的动机：影响个人成为社会创业者的不同因素（内部 vs. 外部）和过程（计划 vs. 非计划），包括同情心和各种个人经历。 3. 社会创业政策和生态系统：政府在社会创业中的作用以及支持社会创业的不同政策；非营利部门的市场化；“创造共享价值”和商业领域中的社会创业的流行。 4. 社会机会识别原则：适合社会创业的社会机会生成的原则和机制，包括效应化 vs 因果化、借用、拼凑、领先用户、设计驱动创新和设计思维。 5. 社会商业模式和机会开发：使用社会商业画布等工具开发和评估社会商业理念的战略，并探索社会商业模式的各种方面。 6. 社会创业的财务建模：使用财务技术评估盈亏平衡点、预测销售、验证商业假设以测试新社会企业的可行性。 7. 社会企业的营销：在社会企业背景下使用社会营销，并探索细分-目标-定位、7Ps、营销导向和营销能力及其与社会企业绩效的联系。 8. 社会影响测量：社会影响的含义及其测量方法，包括逻辑模型和SROI。 9. 最终项目展示：最终项目展示通常在课程的第12周和第13周进行。 10. 基于案例的自学：有三个教学案例（以视频形式）供学生观看并进行自学。
1. 发展理论 2. 发展历史视角 3. 全球化、新自由主义与结构调整 4. 援助、非政府组织与发展 5. 性别与发展 6. 环境与发展 7. 发展与城乡关系 8. 农业、食品系统与发展 9. 民主与发展 10. 重新思考替代方案
本课程探讨心理评估与测量在咨询中的理论与应用。涉及的概念问题包括信度、效度和测验分析，以及测量和经典评估工具的实际应用。 课程概要/示例大纲： 1. 咨询评估的目标、目标和背景； 2. 客观测试：标准化和心理测量概念； 3. 评估程序；临床访谈、概念化和治疗计划； 4. 客观测试：测验标准化与心理测量； 5. DSM-5 的过程；筛查和诊断测试； 6. 心理状态检查； 7. 投射技术； 8. 风险评估； 9. 人格评估； 10. 心理评估相关的伦理和实践问题。
